Brincar livre pode estimular autonomia na primeira infância

O brincar livre deve ter espaço na rotina das crianças ao lado das atividades dirigidas, segundo Lúcia Nunes, mantenedora e diretora da Escola Soleil, em São Paulo. Para a educadora, a exploração espontânea permite que a criança faça escolhas, investigue interesses e desenvolva autonomia, sem que isso signifique ausência de acompanhamento adulto.

“Pais e professores têm um papel fundamental na transmissão de conhecimentos, valores e cultura, mas quando o adulto determina o tempo todo o que a criança deve fazer, quais personagens deve representar ou quais regras precisa seguir, pode acabar reduzindo as oportunidades de ela descobrir seus próprios interesses, experimentar possibilidades e desenvolver autonomia”, afirma Lúcia.

Das brincadeiras simples à imaginação

Segundo a educadora, uma brincadeira de esconder o rosto atrás de um tecido, por exemplo, pode contribuir para que o bebê compreenda gradualmente que pessoas e objetos continuam existindo quando estão fora de seu campo de visão. Essa conquista está relacionada à permanência do objeto e à capacidade de representação.

Com o crescimento, as crianças passam a criar histórias, representar situações e atribuir novos significados aos objetos. No esconde-esconde, Lúcia observa que, entre 2 e 3 anos, é comum escolherem esconderijos visíveis ou anunciarem onde estão. Mais tarde, ao observar colegas e participar da atividade, podem incorporar estratégias e entender melhor suas regras.

Por volta dos 4 e 5 anos, a brincadeira pode envolver negociação de papéis, espera pela vez, respeito a combinados e participação dos colegas. De acordo com a diretora, essas situações reúnem raciocínio, linguagem, movimento, cooperação e convivência.

Adulto observa e faz mediações necessárias

Para Lúcia, o papel do educador no brincar espontâneo inclui observar interesses, formas de pensar e desafios nas interações, sem interferir continuamente. Uma disputa por brinquedo, a criação de uma regra ou a escolha de um personagem podem indicar momentos em que a mediação adulta será necessária.

A especialista ressalta que reconhecer o valor da iniciativa infantil não reduz a importância das propostas pedagógicas conduzidas por professores. “É importante que a criança tenha oportunidades de aprender com os adultos, mas também de descobrir por si mesma”, conclui.