Coletânea do Enem sobre o SUS exige leitura crítica

Gabrielle Gulgueira Cavalin, Gerente de Redação do Poliedro Educação

A coletânea do Enem deste ano apresentou cinco textos motivadores, um a menos

do que a do ano passado. Chama a atenção também o fato de ser uma coletânea

mais informativa, retomando um perfil que prioriza a apresentação de dados e

referências à

Constituição. Não houve texto literário ou imagem, como ocorreu nos dois

últimos anos, quando tivemos uma maior diversidade de gêneros textuais.

A respeito dessa coletânea, podemos destacar que os textos apresentaram

diferentes aspectos relacionados ao SUS. O texto 1 começou pela Constituição,

afirmando que a saúde é direito de todos e dever do Estado, em uma clara

conexão com a

importância da existência do Sistema Único de Saúde para garantir esse

direito.

O texto 2 trouxe uma ideia de cidadania, ou seja, permitir que as pessoas tenham

acesso igualitário à saúde é também uma questão de cidadania. O texto 3

reforçou que mais de 80% da população brasileira utiliza os serviços do SUS,

resgatando e

fortalecendo essa ideia de cidadania a partir do cumprimento desse direito

constitucional. Já o texto 4 apresentou quando o SUS foi criado e qual é o seu

alcance, ou seja, as áreas em que atua.

Por fim, o texto 5 mostrou o impacto positivo do SUS na redução da mortalidade

infantil. Temos, portanto, uma coletânea que oferece bastante informação aos

estudantes para que compreendam o que é o SUS, qual é o seu alcance, quem é

contemplado

por seus serviços e por que ele é importante.

A partir dessas informações, cabe ao aluno, com base em seu conhecimento e em

sua preparação, reconhecer o perfil da prova e elaborar seu projeto de texto.

Vale destacar que o Enem trabalha com uma problemática social. Assim, é claro

que, na

introdução ou mesmo em um dos argumentos, é possível destacar a importância

do SUS e a necessidade de defendê-lo, reafirmá-lo e ampliá-lo.

No entanto, por ser uma prova que sempre trabalha com uma problemática social,

é fundamental que os alunos enxerguem o tema de forma crítica. Temos muitos

motivos para valorizar e defender o SUS, mas por que, na prática, ele não é

valorizado como

deveria?

Nesse ponto, entra o conhecimento de mundo do candidato, que deve reconhecer os

ataques sofridos pelo sistema e os movimentos que contribuem para sua

desvalorização. Podemos citar, por exemplo, a onda antivacina, o negacionismo

científico e o

desconhecimento sobre a abrangência dos serviços oferecidos pelo SUS, que

envolvem desde a vigilância sanitária e a saúde bucal até a vacinação, a

vigilância epidemiológica, a pesquisa e os transplantes de órgãos.

A partir do texto 4, por exemplo, o aluno poderia perceber que o desconhecimento

sobre a abrangência e as possibilidades de atuação do SUS é um dos fatores

que levam à sua desvalorização. Muitas vezes, o sistema é reduzido, no

imaginário da

população, aos serviços das UPAs e das UBSs e aos atendimentos diretos.

O movimento antivacina, por sua vez, poderia ser apresentado como uma segunda

causa, inserida no contexto mais amplo do negacionismo científico. Afinal, esse

tipo de movimento pode contribuir para o retorno de doenças já erradicadas e

para o

retrocesso em relação aos avanços que conquistamos enquanto sociedade. Um

exemplo é justamente a redução da mortalidade infantil, mencionada na

coletânea.

Temos, portanto, uma proposta que se diferencia um pouco das dos anos

anteriores. Como já mencionado, trata-se de uma coletânea mais informativa e

expositiva, mas um aluno bem preparado, que conhece o perfil da prova, consegue

problematizar as

informações apresentadas e, ao final, elaborar propostas que contribuam para

garantir ainda mais a valorização do SUS.

Um complemento necessário é a reflexão sobre o repertório sociocultural.

Chama a atenção o fato de que a Constituição aparece entre os textos

motivadores, o que inviabiliza que os alunos a utilizem como repertório

externo.

Isso é interessante porque, nos anos anteriores, a referência à

Constituição, muitas vezes genérica e superficial, sem as devidas conexões

com a temática, fez com que ela fosse considerada, em alguns momentos, um

repertório de bolso. Esse tipo

de utilização é penalizado na Competência 2. Portanto, estando presente na

coletânea, a Constituição não poderá ser utilizada pelo aluno como

repertório externo.

Mas quais seriam boas alternativas? O estudante poderia recorrer a autores e

figuras públicas. Chama a atenção, por exemplo, o médico Drauzio Varella,

que, em diversas entrevistas, já defendeu que o SUS é uma das maiores ações

democráticas do

nosso país. Outra possibilidade é o biólogo Átila Iamarino, que mantém uma

atuação expressiva nas redes sociais em defesa da vacinação e do SUS.

Essas são duas personalidades que poderiam ser citadas como repertório

sociocultural, reforçando a importância da valorização do sistema e da

disseminação do conhecimento sobre o que é o SUS e quais são suas áreas de

atuação.